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破层“研讨” | 板书设计:支持语用输出

       板书的意义是什么?板书的作用是什么?

       板书是日常教学中教师经常接触、使用的教学资源。那为什么要有板书呢?

       板书是洞察教材的窗口、开启思维的钥匙、排除解难的桥梁、实施教学的蓝图;板书也是微型的教案,展现一个宏观的世界。通过板书,教师能探索、检测学生的学习效果,也能通过板书提供给学生语言框架,从而运用框架探索更大的世界。

       板书是一个微量的元素,也浓缩了无穷的能量。某种意义上,板书的设计和应用决定了课堂教学的成功与否。

       上周,我们围绕“板书”功能:凸显核心内容,一起展开“板书设计”的研讨及案例分析。

       本周【主场秀-研讨答疑】,我们将继续该主题的第二个研讨点,进入今日份的学习。

       基于话题、内容、语用任务有效设计教学板书。板书设计需要支持语用输出。

       下面,一起来看看以下“板书设计”可能存在的问题!


【案例:牛津上海版 3B M4U1 My body】

      

        Period 1 : Knowing my body

       单元教材内容&本课时语用任务:

     (能借助图片或板书模仿文中人物介绍,身体最具特征的部位。)

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       以下板书是否支持最后语用输出?

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        *板书内容:左边呈现人体图

       ——在教材内容基础上增加单复数形式的描述,支持学生运用词汇单复数形式。

       *板书内容:右边呈现单元主题、课时话题、Danny and Kitty图片、核心句型、词汇

        板书支持语用任务完成:学生观察Danny/ Kitty的图片,根据语言框架进行语用输出:‘I have two arms. My arms are strong. I can play basketball. I am super.’/‘ I have two legs. My legs are thin and long. I can dance.’,最后运用核心词汇、句型说一说他们自己最具特征的身体部位。


       Period 2 : Drawing my body

       单元教材内容&本课时语用任务:

     (能理解故事,并借助图片表演故事;画出自画像,并模仿文中人物介绍自己的自画像。)

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       以下板书是否支持最后语用输出?

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       *板书需要呈现提炼性的内容,而不仅是教材中的对话。

       *板书内容:左边呈现人体图(以第一课时一致)

       ——呈现本单元核心词汇。

       *板书内容:右边呈现单元主题、课时话题及句型‘I can draw myself.I have…/These are…’

       ——通过‘I can draw myself.’引入;通过‘I have…/These are…’对自画像进行介绍;最后,通过一句话评价自画像的自己。

       *板书内容:右边呈现自画像

       ——在学生画自画像过程中,引导学生更加认识自己、悦纳自己。


       板书设计需要凸显核心内容

       板书设计需要支持语用输出

       板书设计需要体现语言逻辑


【案例:牛津上海版 5A M4U3 Fire(P3)】

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       带上思考和笔记,一起来看看他们如何“设计”和“实施”的吧!


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