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与众不同的2020上小英嘉年华如约而至

      12月7日,在上海市闵行区实验小学畹町校区,上小英的年度盛会——2020上海小学英语课堂教学与教师发展观摩研讨活动如期而至!

      这场盛会的回归来之不易,这场盛会的延续弥足珍贵。


      2020是特殊的一年,对于上小英的这场盛会来说尤其如此。这是ta的20周年,在过去的19年里,ta每年都与广大英语教育工作者一期一会。今年,在严格的疫情防控之下,ta也以一种全新的面貌来到了大家的身边。

      本次活动通过线上线下相融的观摩研讨模式,与上海乃至全国的英语教育工作者们展开了一场“云约会”。现场,上海市教委教研室特级教师 朱浦、上海市教委教研室特级教师 祁承辉、上海师资培训中心特级教师 顾立宁、上海中小学外语教学专业委员会小学分会会长特级教师 施嘉平、上海师范大学教授 王融、上海中小学外语教学专业委员会小学分会副会长 王珏与当天参展的团队代表教师一同,就参展课例进行了观摩和课后交流研讨;线上,来自全国各地及上海各区各校的教研团队在屏幕前同步观摩,并就自己的观后所感所悟所思,实时通过留言与现场专家齐互动。

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下面,就随教教品鉴下今日的活动精彩吧。


     【展示课例一】

      上海牛津1A M4U3 In the park(Period1)

       本课从教学文本、育人价值、过程实践、习惯培养、学习资源和评价与作业六个方面进行了教学的设计与思考。

       本课时通过语篇(英语绘本)带动词句的学习。绘本图文并茂,既为学生提供语言和非语言信息,也能促进从具象到抽象的学生思维发展。教材中本单元的主题是In the park,有关颜色的核心词汇和询问颜色的核心句型,恰好和Pete the cat系列绘本中I love my white shoes一书有共通的学习内容。由此,本课以Colours in the fruit garden为课时话题,以基于学情适当调整后的I love my white shoes绘本语篇为课时学习内容,为学生构建富有童趣的语境,使学生的学习体验更加真实。

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本课中,教师所设计的活动——

模仿不同语调,培养学生的听说习惯;

辨认不同颜色,促进学生的视觉感知;

识别不同果堆,启发学生的逻辑思维;

演唱不同歌曲,丰富学生的语义表达。


    【展示课例二】

     上海牛津2A M4U1 In the sky(Period1)

      板书是一份精简版教案,学生可以通过它了解这节课的学习重点;板书是一个语言支架,学生可以通过它进行语用输出;板书是一张思维导图,学生可以通过它进行思维活动。本课中,教师以三层“动态板书”进行了呈现。

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      Layer 1——Watch the moon

      呈现Tom一家围坐一桌赏月的中秋佳节场景。随着课堂活动的推进,逐渐呈现介绍月亮的陈述文本,学生可以根据该文本进行模仿跟读或自主朗读,板书成为学生语用输出的支架。

      Layer 2——Know more about the moon

      给予学生跨学科知识。通过移动Tom一家人的位置,告诉学生Tom一家能看见太阳的时候是白天,能看见月亮的时候是夜晚,借助板书的语义功能,帮助学生理解地球绕太阳公转同时自转,从而产生白天和黑夜的科学知识。

      Layer 3——Say something about the moon

从Tom一家延展至Tom身处中国各地的朋友,通话大家都在赏月,让学生了解中秋节对中国人的重要性。同时,因为是post-task环节,板书仅提供语言框架,对学生的综合语用输出具有一定要求,体现了一定的坡度性。

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     【展示课例三】上海牛津2A M4U1 In the sky(Period2)

       本课中,教师借鉴《小王子》里天马行空的想象及其生动可爱的人物形象,创编了一个绘本故事来承载学习内容,同时赋予美好的情感价值。

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文本创编饱含童真。本课以圣诞节临近,小男孩Billy许愿后意外看到小星星Little Star从天上掉落,随后帮助Little Star寻求别人帮助的过程作为故事情境,进一步学习、操练运用核心词汇和句型,让学生进一步感受大自然的奇妙,感知自然规律,从而激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

任务设计富有童趣。在设计本课任务时,基于学生的真实学情,尊重学生的心理需求,处处童真,满满童趣。学生在情境中说一说,模仿说话的语音语调从而理解故事人物所传递的情感。学生在情境中唱一唱,节拍和韵律使课堂更生动活泼。学生在情境中猜一猜,通过合理猜测提高学生参与感,满足学生好奇心。学生在情境中演一演,真实体验情境中的语言运用。

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    【展示课例四】上海牛津3A M3U3 In the park(Preiod3)

     《英语课程标准》指出:“英语课程的学习,既是学生逐步掌握语言知识与技能、提高语用能力的过程,又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。”

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      本课中,长风公园因不同的天气,在学生眼里呈现了不同的颜色,但是无论天气如何变化,学生仍然对公园充满热爱;主题公园因节日的不同,会根据不同的主题进行场景布置和活动设计,学生体验了主题公园的多姿多彩和乐趣;通过学生所画的嘉北郊野公园感受不同季节、不同颜色;最后学生从公园的颜色、活动等角度介绍身边的公园,分享不同人眼中公园的美,突出I like parks这一主题。

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      【展示课例五】上海牛津3A M4U3 Plants(Period2)

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本课在优化单元整体教学与评价设计、关注单课有效实施的视角下,在发展和提升学生综合语言运用能力的同时,注重渗透学科德育,借助青浦本土丰富的植物资源,充实教学内容,增强学生对本土人文的体验和情感。

以本课时Plants in “Green” Qingpu为例,为了让教学文本更具真实性和完整性,教师以教材内容为语量基础,增加了对植物特征的具体描述;教师还设计了形式多样的辅助文本,如介绍青浦特色植物的视频、体验千年古树树根的图片等,丰富学生的表达,增强学生的体验。而学生需要学会输出的仅仅是本课的核心内容。


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     【展示课例六】上海牛津3A M4U3 Plants(Period2)

       本课以Seeds we know为话题,依据教材Read a story板块内容,基于核心语言学习要求和学生已有认知对教学文本内容进行调整,在语言学习过程中,关注学生语言听说读写能力的训练,引导学生感知植物的生长周期,运用所学语言对种子的生长过程进行有序表达。

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       以While-task环节为例,文本学习主要围绕两个问题展开:“What does the seed need?”和“How does the seed grow?”

       针对Q1——

       Step1: Look and think

       学生根据已有知识储备,思考种子生长需要的条件,激发学生思维。

       Step2: Watch the vedio

       通过视听结合、歌曲演唱的方式,学生了解种子生长的要素:雨水和阳光。

       Step3: Sing the songs

       学生跟唱歌曲,在情境中体会种子吸收水分以及沐浴阳光的愉快心情。

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2020上小英的年度盛会,更多精彩展示、专家互动和点评等......

敬请期待明日精彩~